С началом учебного года!

Поздравляем вас 

с началом нового учебного года!

От всей души желаем вам энергии, жизнелюбия и неустанного движения вперёд — к новым целям и свершениям! 

Пусть новый учебный год станет для вас годом добрых открытий и счастливых побед!

Особенные дневники

Красноярская школа № 45 издала к новому учебному году собственные оригинальные дневники.

В нем есть, помимо традиционных разделов:
- календарь полезных привычек,
- страница счастья (можно отметить все, что приносит радость),
- страницы, оформленные в собственном стиле к международным праздникам (Всемирному дню туризма, Международному дню мира...)

В дневнике есть и «страница счастья». В ней школьник может отметить, что его радует и доставляет удовольствие.

Ученик может делать пометки и в графике соблюдения полезных привычек: это позволяет следить, какие полезные привычки он приобрёл. Список включает утренний стакан воды, отказ от вредной пищи, ежедневные 10 тысяч шагов и мини-тренировки.

Как и в любом дневнике, в нем есть и стандартные элементы: расписание звонков и перемен, график каникул, линеек, праздников и олимпиад.

Сетевая акция "Переменка"

Переменка, перемена -

Действий школьная арена.

Здесь мы бегаем, смеёмся,

Очень редко, но дерёмся.

А когда звенит звонок,

То несемся на урок!

(Жанна Зудрагс)

Школьная пора - прекрасное время! А помните, как вы пошли первый раз в 1-ый класс? А как звали первого учителя? Старались повыше тянуть руку, когда был выучен урок, и сидели тихо, как мышки, когда его не знали. Кто-то из нас давно уже закончил школу, а кто-то впервые в этом году сел за школьную парту. И в жизни каждого из нас школа играла и играет огромную роль. 

При встрече с одноклассниками вспоминаем добрые и смешные истории, которые с нами произошли в то время. Вспоминаем свою школу и своих учителей, своих школьных друзей. В школе нас научили писать, считать, правильно держать ручку, а самое главное - ЧИТАТЬ! 

Всего на участие в акции зарегистрировалось 143 человека из 39 регионов России и 3-х зарубежных стран - Луганской Народной Республики, Республики Беларусь и Казахстана. 

• 72 библиотеки, среди которых:
• 16 школьных (в т.ч. наша библиотека)
• 1 библиотека колледжа
• 55 библиотек Министерства культуры

Вместе с участниками сетевой акции ВикиСибириады вспомнили интересные книги про школу, про школьных друзей-товарищей, про школьные будни. 

Из 123 участников акции (среди них 62 детей и 61 взрослых) создали 129 оригинальных работ. Коллективный продукт, созданный участниками акции, представляет собой интерактивный плакат.

На интерактивном плакате представлено

• 8 буктрейлеров;
• 1 видеоролик;
• 3 викторины;
• 3 виртуальные книжные выставки;
• 4 дайджеста;
• 22 интерактивных плакатов;
• 1 информационное пособие;
• 6 кроссвордов;
• 1 ментальная карта;
• 2 плейкаста;
• 10 презентаций;
• 65 фотографий книг
• 3 рисунка о школе.

Самые популярные писатели по итогам акции "Переменка"

• Самыми упоминаемыми авторами стали В.К. Железников и Н.Н. Носов (10 упоминаний участников).
• 7 раз участники обратились к произведению В Распутина "Уроки французского";
• по 4 раза упоминались - Е.С. Велтисов, В.Ю. Драгунский М.В. Дружинина, Т.Ш. Крюкова, Г. Белых и Л. Пантелеев; 
• по 3 раза - , Л.Б. Гераскина, Дж. Роулинг; 
• по 2 раза - Ч. Айтматов, Л. Воронкова, Л. Давыдычев, Жвалевский и Е. Пастернак, Л. Кассиль, В. Ледерман, И. Пивоварова, Б. Сокпакбаев, Л.Н. Толстой, Э. Успенский, Р. Фраерман, Г. Щербакова. 
• По 1 разу - Ю.Алешковский, А.Гайдар, А. Гиворгизов, В. Голявкин, В. Дмитриева, А. М. Зощенко, Е. Ильина, Ф. Искандер, Джеф Кинни, М. Крюгер, Г.Лагин, Е. Литвяк, А.Лиханов, М. Львовский, С.Я. Маршак, С.В. Михалков, В. Медведев, Г. Медынский, Ю. Нагибин, Н. Никитич, Нур Домбайджи, Остер Г.Б., Р.Дж. Паласио, Лиза Папп, А. Погорельский, Т. Поликарпова, Г. Полонский, В. Постников, Е. Ракитина, Г. Садовников, Ю. Сотник, Ульф Старк, Степаненко Е. и Суслова Е., В. Тендряков, А. Толстой, М. Трауб, В. Угаров, Эли Фрэй, Л. Чарская, М. Юдаева, А. Юк, Ю. Яковлев.

Книги о школе и про школу, об учителях и учениках, о школьной дружбе и школьной любви. Их очень много. Герои одних книг учат нас жизни, как правильно поступить в той или иной ситуации, заставляют задуматься. Над героями других - мы весело смеемся. С героями третьих, переживаем их приключения. Давайте читать эти книги, дорогие наши читатели!

Каждый участник получил диплом акции.

 

Писатели-школьники

Александр Пушкин тепло отзывался о времени, проведенном в Царскосельском лицее, хотя не отличался ни высокой успеваемостью, ни хорошим поведением. А какими были школьные годы у других классиков русской литературы? Как дразнили Гоголя, почему Чехову прочили карьеру священнослужителя, за что отчислили Цветаеву и какие оценки получал Маяковский.

Николай Гоголь: «нуль в учении и пять в поведении»

В 1822 году тринадцатилетний Николай Гоголь поступил в Гимназию высших наук в городе Нежине. Основное внимание в обучении там уделяли философским, юридическим и гуманитарным дисциплинам. По воспоминаниям преподавателей и одноклассников, особых успехов в учебе у Гоголя не было. Комнатный надзиратель Перион говорил, что он был ленивым ребенком, плохо учился, пренебрегал изучением языков, но поведения был прекрасного и «смирнее его не было». Позже Перион вспоминал: «Гоголь любил страстно рисование, литературу, но было бы слишком смешно думать, что Гоголь будет Гоголем».

Особенно тяжело будущему классику давались иностранные языки. Преподаватель латыни Иван Кулжинский говорил, что ставил мальчику «единицу или даже нуль в учении и пять в поведении». Гоголь не любил иностранные языки и даже шутил, что вряд ли Шиллер и Гете творили на немецком.

У будущего классика в гимназии было прозвище — Таинственный Карла. Вероятно, гимназисты были знакомы с одноименной повестью Вальтера Скотта — герой в ней характером походил на юного Гоголя. Он относился к другим ученикам саркастически и смеялся над ними: юноши жаловались, что Гоголь многих копировал и передразнивал. Его товарищ по гимназии Василий Любич-Романовский писал, что дети Гоголя в школе не принимали: «во всем находили у него недостатки и отрицали в нем всякое дарование».

В гимназии Гоголь полюбил театр — он играл почти в каждой школьной постановке. Его одноклассник, литератор Нестор Кукольник, отзывался об этом опыте: «в русских пьесах Гоголь был неподражаем, особенно в комедии Фонвизина «Недоросль», в роли г-жи Простаковой». Во время учебы Гоголь обратился и к литературе: писал стихи, издавал свой рукописный журнал «Звезда», для которого писал тексты и сам рисовал обложку.

Антон Чехов: «девять лет глаза мозолил»

Детские годы будущий писатель провел в Таганроге, там же он посещал уроки в греческой школе при церкви Святых Константина и Елены. Его отец хотел, чтобы сыновья стали маклерами торговой компании — для этого и было необходимо изучение греческого. В приходской школе язык преподавали, но уровень образования был крайне низким. Антону вручили много листов с оценками «прилежный» и «благочестивый», однако знал он только алфавит. К тому же в школе действовала «палочная дисциплина»: учитель Николай Вучин бил детей линейкой, ставил на колени на крупную соль, запирал в классе до вечера.

В 1868 году Антон Чехов вместе с братьями Александром и Николаем поступил в Таганрогскую гимназию. Александр, старший брат, учился прилежно и считался одним из лучших учеников. А вот Антона учителя не хвалили. Преподаватель Закона Божьего Федор Покровский говорил его маме: «Из ваших детей не выйдет ровно ничего. Разве только из одного старшего Александра». Другой педагог, Павел Вуков, уже после смерти классика вспоминал: «Девять лет глаза мозолил», и жаловался, что гимназист постоянно подрывал дисциплину: веселил одноклассников и устраивал разные затеи.

В гимназии Чехову плохо давались языки, зато он прекрасно знал Закон Божий, за что получил прозвище Благочестивый Антон. В школе ему прочили сан священника и карьеру церковника.

Юный Чехов уважал и любил преподавателя Федора Покровского, поддерживал с ним отношения до самой смерти учителя. Биограф писателя Дональд Рейфилд писал, что «Покровский иной раз забывал о церковной науке и беседовал с гимназистами о войне, о Гете, Шекспире, Пушкине».

В школьные годы Чехов стал страстным поклонником театра и даже принимал участие в любительских спектаклях. В одном из них — «Ревизоре» — он сыграл городничего. В гимназии Чехов начал писать: в школьном журнале опубликовал эпиграмму об инспекторе гимназии и несколько других текстов.

Два последних года обучения в Таганрогской гимназии юноша жил отдельно от семьи. Родители, спасаясь от долгов, перебрались в Москву. Чехову приходилось не только учиться, но и самому зарабатывать. Тем не менее в старших классах его успеваемость улучшилась: он готовился поступать в Московский медицинский университет. Экзаменационное сочинение Чехова отметили за «литературные достоинства», и ему даже присудили 25 рублей стипендии как одному из лучших учеников.

Анна Ахматова: «самая заурядная, тихая, обыкновенная гимназистка»

«Училась я в Царскосельской женской гимназии. Сначала плохо, потом гораздо лучше, но всегда неохотно», — писала поэтесса о своих школьных годах.

Ее знали как Аню Горенко: псевдоним Ахматова появился позже. Анна училась в трех гимназиях: начала учебу в Царском Селе, затем, после развода родителей, год провела в Евпатории, а старший класс окончила в киевской Фундуклеевской гимназии.

Мариинская Царскосельская гимназия считалась престижным учебным заведением для девушек. Но, несмотря на это, Ахматова гимназию невзлюбила. Лидия Чуковская в своей книге «Записки об Ахматовой» сохранила несколько воспоминаний.«Гимназия в Царском, где я училась, была настоящая бурса», — считала повзрослевшая Ахматова. О себе она отзывалась скромно: «Я была самая заурядная, тихая, обыкновенная гимназистка».

Поэзией Ахматова увлекалась с детства и однажды принесла одноклассницам «Стихи о Прекрасной Даме» Блока. «И ты, Горенко, можешь всю эту ерунду прочесть до конца!» — заявила лучшая ученица класса.

"У нас были богатые девочки, которым в двенадцать часов лакеи из дому приносили на серебряном подносе завтраки, и бедные, дочери портных или сироты. Но стихов не любили и не знали ни те ни другие". (Анна Ахматова)

В Царском Селе Ахматова встретилась с Николаем Гумилёвым, который через несколько лет стал ее мужем. Он учился в седьмом классе Императорской Николаевской Царскосельской гимназии. В 1912 году в память об их прогулках в парках Царского Села Ахматова написала посвящение супругу:

В ремешках пенал и книги были,

Возвращалась я домой из школы.

Эти липы, верно, не забыли

Нашей встречи, мальчик мой веселый…

Марина Цветаева: «бунтарь»

Поэтесса Марина Цветаева училась в нескольких школах. В девять лет она поступила в Московскую четвертую женскую гимназию, но в следующем году вместе с семьей уехала в Европу: у матери нашли туберкулез, ей требовалось лечение. Цветаева продолжила обучение в немецком и французском пансионах. В 1906-м, после смерти матери, будущая поэтесса вернулась в Москву и поступила в женскую гимназию имени Веры Павловны фон Дервиз.

Школьная подруга Софья Леперовская вспоминала Цветаеву такой: «Очень живая, экспансивная девочка с пытливым взглядом серых глаз и насмешливой улыбкой тонких губ. Причесана под мальчика, с челкой, закрывающей высокий лоб. Смотрела на всех дерзко, вызывающе, не только на старших по классу, но и на учителей и классных дам».

В гимназии Марина Цветаева училась хорошо, не прилагая особых усилий.«Оставаться долго в одной гимназии ей казалось скучным, и она вела себя так, что педагоги старались от нее избавиться, спешили перевести в другое учебное заведение», — писала Леперовская.

Поэтесса приносила в школу и давала читать девушкам запрещенную литературу — книги Чернышевского, Белинского, Герцена.

"Марина была бунтарь. Начальство боялось ее влияния на соучениц, так как все считали ее выдающейся. Она была в гимназии нежелательна из-за своей революционности. Она просто дышала революцией. Начальство очень обрадовалось, когда от нее отделалось"(Одноклассница Ирина Ляхова)

Однажды юную Цветаеву вызвали к директору и попросили одуматься. В ответ она заявила: «Горбатого могила исправит! Не пытайтесь меня уговорить. Не боюсь ваших предупреждений и никаких угроз. Вы хотите меня исключить — исключайте. Пойду в другую гимназию — ничего не потеряю. Уже привыкла кочевать. Это даже интересно».

Цветаеву отчислили за свободомыслие, чуть позже из гимназии Александры Самсоновны Алфёровой ее тоже исключили. В 1908 году она стала ученицей частной женской гимназии Марии Густавовны Брюхоненко и там получила аттестат.

Будучи гимназисткой, Цветаева уже писала стихи. В 1910 году опубликовала первый сборник «Вечерний альбом», состоявший из школьных произведений.

Владимир Маяковский: «единицы, слабо разноображиваемые двойками»

С 1902 года Маяковский стал учеником гимназии в Кутаиси. Он учился успешно, особенно легко давалось рисование. Один из Кутаисских художников считал мальчика настолько способным, что давал бесплатные уроки. Сестра Людмила говорила, что в семье никто не сомневался: «Володя будет художником». В автобиографической книге «Я сам» Маяковский писал о своих успехах в учебе: «Иду первым. Весь в пятерках». Учитель Всеволод Васильев вспоминал, что Маяковский не выделялся бойкостью характера, а был спокойным и скромным мальчиком.

Но уже через три года многое изменилось. В разгар первой русской революции 1905 года будущий поэт писал: «Не до учения. Пошли двойки. Перешел в четвертый только потому, что мне расшибли голову камнем, на переэкзаменовках пожалели».

После переезда в Москву Маяковский поступил в пятую классическую гимназию. В то время она была видным учебным заведением столицы. В разные годы там учились литератор Борис Пастернак, лингвист Дмитрий Ушаков, философ Владимир Соловьев и другие. Но у Маяковского с учебой в столице тоже не складывалось: «Перевелся в 4-й класс пятой гимназии. Единицы, слабо разноображиваемые двойками», — вспоминал он.

Вскоре будущего классика отчислили: семья не могла платить за учебу. Да и Маяковский вступил в социал-демократический кружок и стал участвовать в мятежах. Его даже несколько раз арестовывали. В тюрьмах он занимался самообразованием — читал Байрона, Шекспира, Толстого и пробовал сочинять сам.

В золото, в пурпур леса одевались, 

Солнце играло на главах церквей. 

Ждал я: но в месяцах дни потерялись, 

Сотни томительных дней.

Исписал таким целую тетрадку. Спасибо надзирателям — при выходе отобрали. А то б еще напечатал!

Владимир Маяковский

Желая получить образование, он поступил в Строгановское училище, откуда его также исключили за политическую деятельность. В итоге он стал студентом Училища живописи, ваяния и зодчества — единственного места, где не требовали документ о политической благонадежности.

«И так сойдет!»: советские мультфильмы о лентяях и двоечниках

Идеалом для советского школьника был умный и сознательный пионер, каких встречалось немало в книгах и кино. Однако зачастую главными героями произведений для детей становились их полные противоположности — неучи и хулиганы. В этой подборке собраны советские мультфильмы о лентяях и двоечниках, которые преодолели самые разные испытания и побороли собственные недостатки.

«Федя Зайцев» (режиссеры Валентина и Зинаида Брумберг, 1946 год)

В основе этого мультфильма лежит история подлого поступка Феди Зайцева. На свежеокрашенной стене он нарисовал черного человечка, а после перевел вину на своего одноклассника, струсив признаться в содеянном.

Сценаристы фильма — драматурги Николай Эрдман и Михаил Вольпин — превратили короткую поучительную историю о школьном хулигане в настоящую драму. Против Феди восстали его любимые книги. «Эту книгу Гайдар писал не для тебя!» — пафосно заявил персонаж с обложки «Тимура и его команды». Дворняжка с иллюстрации чеховской «Каштанки» бросилась на мальчика с лаем, а любимые оловянные солдатики и вовсе дали ему бой. В ужасе от того, что учудил Федя, был и нарисованный им человечек, который в итоге убедил мальчика сознаться в хулиганстве.

«Федя Зайцев» принес своим создательницам, мультипликаторам сестрам Брумберг, всесоюзную славу. Герои мультфильма настолько полюбились зрителям и коллегам, что черный человечек даже долгое время был эмблемой «Союзмультфильма». Смотреть

***

«Остров ошибок» (режиссеры Валентина и Зинаида Брумберг, 1955 год)

Главный герой мультфильма Коля Сорокин вместо того, чтобы добросовестно делать домашнюю работу, бездельничал, и за это ожившие чернильные «галочки» из его тетради унесли школьника на волшебный остров, населенный результатами неверно решенных им задач. Например, на острове нашлись лошадь, скрещенная с коровой, слон, который потерял свой вес, и зайчата, случайно разлученные Колей с зайчихами. Легкомысленное отношение к арифметике чуть было не довело ситуацию до катастрофы: Колина ошибка в вычислениях едва не привела к огромному потопу.

Назидательную историю о том, что нужно учиться прилежно, создатели превратили в увлекательное приключение. Они изобразили мир двоечника Сорокина реальным и настоящим и смогли без назидательного тона напомнить юным зрителям, что любое знание может пригодиться в жизни. Смотреть

***

«Опять двойка» (режиссеры Борис Степанцев, Евгений Райковский, 1957 год)

Главный герой, корреспондент Мурзилка, отправился на важное журналистское задание — узнать, за что получил двойку мальчик с картины Федора Решетникова «Опять двойка». Он выяснил, что нерадивого школьника звали Колей, а двойку он получил по географии за то, что не знал, где находится экватор. При этом Коля оказался не способен признать собственную неправоту: он пытался загорать на Северном полюсе и купаться в ледяном океане и так доказать Мурзилке, что двойку ему поставили незаслуженно. И в этом заключалась основная мысль фильма: исправить свои ошибки может только сильный и ответственный — достойный человек.

«Опять двойка» был не только поучительным, но и познавательным мультфильмом: в нем Мурзилка путешествовал по Третьяковской галерее, где встретил персонажей картин «Три богатыря», «Алёнушка» и «Иван Царевич на Сером волке». Смотреть

***

«Баранкин, будь человеком» (режиссер Александра Снежко-Блоцкая, 1963 год)

Приключения двух неразлучных друзей Юры Баранкина и Кости Малинина начались после того, как они получили очередные двойки. Разочаровавшиеся в человеческой жизни школьники решили стать воробьями, однако птичьи будни оказались для них слишком опасными. Не по душе пришлись им и следующие метаморфозы: ни в облике бабочек, ни в роли муравьев двоечникам не удалось обрести легкую и беззаботную жизнь. Даже наоборот: в своих новых обличьях мальчишки подверглись самым разным испытаниям, едва не погибли от лап кота и не пострадали в настоящей муравьиной войне. После чего двойка справедливо показалась им меньшей из возможных бед. Смотреть

***

«Вовка в тридевятом царстве» (режиссер Борис Степанцев, 1965 год)

Герой мультфильма Вовка был самым обыкновенным мальчиком, который не любил трудиться, а любил читать и мечтал попасть в сказку, где ничего делать не нужно. Что с ним и произошло. Однако царские будни советского школьника шокировали: они оказались совсем не такими праздными. Ради выполнения желания Вовке пришлось попотеть и поймать золотую рыбку, а чтобы постичь науку свершения чудес, он должен был серьезно учиться премудростям.

«В школе учат-учат, еще и тут, в сказке, навалились!» — расстроено восклицал Вовка. В этом и заключалась главная мысль мультфильма: без выученных уроков даже в сказках приходится туго. А сделать свою жизнь лучше можно своими же руками — было бы желание учиться. Смотреть

***

«В стране невыученных уроков» (режиссер Юрий Прытков, 1969 год)

Двоечник Витя Перестукин, как и Коля Сорокин из «Острова ошибок», отправился в волшебную страну собственных невыученных уроков. Среди его ошибок были и арбузы, растущие на дереве, и белые медведи, обитающие на Юге. И страсти вокруг невежества Перестукина кипели нешуточные, ему даже вынесли приговор за лень и незнание родного языка. А герои мультфильма поучали нерадивого школьника: «Настоящий мальчик должен презирать опасности и бороться с трудностями».

Мультфильм Юрия Прыткова преподносил зрителям в увлекательной форме многие правила русского языка: как склонять существительные, писать суффиксы и расставлять знаки препинания. Смотреть

***

«Проделкин в школе» (режиссеры Геннадий Сокольский, Валерий Угаров, Анатолий Петров, 1974 год), «На задней парте» (режиссер Валерий Угаров, 1978 год)

Школьник Проделкин впервые появился в мультфильме «Проделкин в школе», а спустя несколько лет вернулся на экраны в четырехсерийной картине «На задней парте» в прежнем обличье, но уже под именем Боря Лейкин.

В цикле коротких мультипликационных историй двоечник был не отрицательным персонажем, лентяем и лодырем, а очень увлекающимся, творческим и активным ребенком. Проделкин вместо зубрежки античной истории воображал себя героем Спарты, а Лейкин представлял, что сорвал Ньютону открытие закона и изменил ход истории.

Герои этих мультфильмов получали плохие оценки не из-за лени или безалаберности, как большинство анимированных двоечников, а лишь потому, что их фантазии были намного интереснее и увлекательнее обычных школьных уроков. Смотреть

Встречая День Победы

О мероприятиях, посвященных Дню Победы

в МАОУ «Лицей №35 г. Челябинска»

1. «О войне цитатой»

Описание конкурса. Лицеистам предлагается найти цитату известного, уважаемого ими человека о Великой Отечественной войне. Посыл цитаты – «Война – зло». Цитата должна быть недлинной, но ёмкой. Цитата может быть в стихотворной форме.Приветствуются цитаты современников. Цитату будут размещаться на стендах 35-го лицея и в официальной группе ВК https://vk.com/liceum_35

Заявка. Лицеисту необходимо отправить цитату, её автора, свои ФИО, класс на почту лицейского самоуправления liceum35art@yahoo.com до 25 апреля 2019 года.

Итоги. Победитель будет выбран решением членов жюри в составе учителей русского языка и литературы 35-го лицея 8 мая.

Награждение. 8 мая победитель и призеры будут удостоены грамотой и сладкими призами.

2. Квиз «Оттиск войны»

Описание конкурса. В 35-ом лицее с 10:00 до 16:00 будут располагаться 5 локаций, где лицеистам предлагается в порядке живой очереди ответить на вопросы. После прохождения каждой станции лицеисту выдается специальный жетон. Лицеист, собравший 5 жетонов, может подойти к стойке выдачи призов и обменять 5 жетонов на подарок.

Станции:

1. «Улицы героев» – участникам предлагается найти на карте Челябинска определенную улицу, названную в честь героя ВОВ.

2. «Песенное эхо» – участнику предлагается назвать исполнителя и название песни по мелодии.

3. «Города-герои» – участникам предлагается выбрать из 5 предложенных названий те города, которые являются городами-героями.

4. «Цифры» – участнику после озвучивания вопроса предлагается выбрать из двух вариантов ответов правильный. Ответы на вопросы в цифрах.

5. «Морской бой» – участникам предлагается выиграть у соперника в настольную игру морской бой.

3. Флешмоб «Катюша»

Организаторы, Лицейское самоуправление, просят ВСЕХ лицеистов и учителей выучить или вспомнить, для тех, кто знает, песню «Катюша». 6 мая 2019 года активисты самоуправления будут проводить съемку флешмоба. Они будут заходить в класс и начинать петь песню «Катюша». К лицеистам просьба её подпевать. По отснятым материалам будет создан видеоролик. Релиз видеоролика состоится 8 мая в официальной группе ВК https://vk.com/liceum_35

Уроки тишины

Все мы, взрослые, знаем, что детей нужно научить правильно говорить, правильно вести себя за столом, правильно здopoваться и т.д. Но задумываемся ли мы, что кроме этого у детей необходимо воспитывать умение внимательно слушать, умение не только говорить, но и молчать, умение сдерживать порывы к ненужным действиям, к бесцельному разговору, умение быть неподвижным?

«Дисциплина обязательно должна быть деятельной, активной. Обычно мы считаем индивида дисциплинированным только с той поры, как он станет молчаливым, как немой, и неподвижным, как паралитик. Но это личность уничтоженная, а не дисциплинированная».
Мария Монтессори

Знаменитый итальянский педагог, психолог и врач Мария Монтессори проводила в своих группах специальные уроки тишины. Это совсем короткие уроки, по несколько минут. И представляют собой не только отдых для центральной нервной системы, но и гимнастику для воли.

На уроке тишины детям предлагают прислушаться к тишине, а потом спрашивают у них, что слышали и заметили. Педагог показывает, как нужно правильно сидеть, обращая внимание детей на то, как лежат руки и как правильно на полу стоят ноги, на правильную осанку, на дыхание с закрытым ртом. Детей постепенно приучают быть неподвижными и молчаливыми.

Это прекрасная тренировка воли. Ведь для того, чтобы управлять своими инстинктами и чувствами, необходимо прикладывать волевое усилие.

Уроки тишины — прекрасное средство воспитания внимания. После урока дети рассказывают о том, что они слышали, и многие говорят: «Слышал, как кто-то ходит», «в коридоре кто-то разговаривает».

Некоторые дети начинают прислушиваться не только к внешним звукам, но и к биению собственного сердца. А есть дети, которые говорят:
— «Я ничего не слышал. Я думал о музыке»,
— «Я смотрел на облака и думал о том, откуда они берутся и куда плывут»,
— « А я вспоминала стихи»,
— «А я слушал, как воет ветер».
Значит, во время этих уроков дети учатся слушать и движение собственной души.

Эти упражнения, при условии покоя и тишины, дают ребенку изоляцию впечатления, внутреннее сосредоточение, которые оставляют в его сознании глубокий след.

Конечно, такой эффект достигается не сразу, и требует знания особой техники, но некоторые игры-упражнения можно проводить и дома:

1. Слушаем тишину
Детям предлагаем закрыть глаза и послушать тишину. Обсудить, кто что услышал.

2. Слушаем тишину внутри себя
Детям предлагается закрыть глаза, уши прикрыть ладонями. Если ребенок спокоен, он слышит биение сердца, собственное дыхание.

3. Слышим хруст
Материал: сухарики или кукурузные хлопья.
Предлагаем детям взять сухарики, закрыть глаза, ладонями прикрыть уши. Все вместе начинаем жевать и слушать. Обсудить, на что похож звук.

4. Дотронуться до ладошки
Материал: колосок, перышко и т.п.
Детям предлагаем закрыть глаза, по кругу дотрагиваться до ладошек детей перышком (колоском и т.п.) Обсудить, кто что почувствовал.

5. Лепесток
Материал: лепестки роз (не сухие)
Предложить детям закрыть глаза и протянуть ладошки. Каждому ребенку положить в ладошки по одному лепестку. Предварительно дать инструкцию: «Я сейчас что-то положу вам в руки, а вы должны догадаться что это. Это можно потрогать, понюхать. Тот, кто догадается, что это, протягивает руки вперед. До кого я дотронусь, тот открывает глаза». Ребенок, открывший глаза кладет лепесток в вазу с водой. Обсудить, кто как догадался, что при этом испытывали, какие чувства.

6. Говорим шепотом
Все какое-то время должны разговаривать только шепотом. Это условие выполняют не только дети, но и взрослые. В результате ребенок должен стараться расслышать слова, произносимые тихо и издали. Это, по мнению Монтессори, требует от него настороженного внимания, готовности ловить звуки.

7. Бесшумное движение
Ребенок двигается неловко и шумно, объясняла Мария Монтессори, потому что не умеет иначе. Нужно знакомить его с различными степенями неподвижности, ведущей к тишине. Для этого педагоги «Домов ребенка» использовали специальные упражнения.


Например, дети получали задание встать со стула шумно, а потом — тихо, не делая резких движений, не двигая стул и не раскачивая его.

Также детей учили ходить на цыпочках. На полу в комнате каждого «Дома ребенка» обязательно существовала начертанная линия. (Сегодня ее выкладывают цветным скотчем.) Ребенок по просьбе учительницы должен был пройти вдоль линии на носочках так, чтобы его почти не было слышно.
Упражнение могло усложняться: требовалось бесшумно двигаться на цыпочках между стоящих в некотором беспорядке стульев, не задевая их.

Точно так же детей специально тренировали в умении бесшумно передвигать предметы на полках, осторожно брать их оттуда и ставить на место — обязательно на то же самое место.

Чем же игра в «тишину» полезна детям? Она развивает слух ребенка, его лингвистический интеллект. Она успокаивает его, учит различать звуки, регулировать громкость своего голоса и, конечно, контролировать себя. Когда в "Тишину" играют несколько людей, эта деятельность сближает. Мария Монтессори верила, что "Тишина" способствует духовному развитию детей.

Шесть необычных уроков, которые есть в других странах

Образование за рубежом часто не ограничивается стандартным перечнем предметов. Программа включает множество уроков, о существовании которых в российской действительности никто и не подозревает. Как правило, все они направлены на лучшее понимание ребенком себя и окружающей его жизни: эмоциональной осознанности, урбанистике, правилам поведения в лесу и на дороге, садоводству и даже урокам счастья в программе выделяется не меньшее количество часов, чем на литературу или математику. Расскажем, какие предметы можно встретить в школах других стран.

Уроки спора

В некоторых странах, в частности, в Израиле и Голландии проводятся так называемые уроки спора (дискуссии и понимания оппонента). На спор выделяется несколько академических часов, в ходе которых учеников учат технике дискуссии, обсуждают пластику тела, мимику, содержание спора, анализируют внутренние ощущения и проводят визуализацию слов в ходе полемики.

Со стороны практическая часть занятия выглядит как групповая терапия у психолога: несколько человек по очереди делятся своей проблемой, после чего остальная часть класса высказывает свое мнение по теме. Причем темой может стать как любимый фильм, так и недопонимание в семье – учитель никак не влияет на выбор своих подопечных.

Также распространен несколько другой формат таких уроков, когда учитель произвольно делит класс на две части, обозначает проблему, и одной стороне нужно отстаивать одну позицию, а другой – противоположную.

Уроки спора помогают детям открыто говорить о своих эмоциях, не стесняться выступать перед большим количеством людей, учат не бояться быть уязвленными и не бояться последствий дискуссий.

Уроки любования природой

Наблюдение за природой – важнейший духовный ритуал в Японии, поэтому неудивительно, что детей с ранних лет учат любоваться окружающим миром и замечать его красоту. Помимо стандартной биологии и природоведения в японских школах существуют специальные уроки любования природой.

На регулярной основе учителя устраивают экскурсии, в ходе которых не только описывают все растения, которые встречаются им на пути, и объясняют правила бережного отношения к природе, но и прививают детям чувство прекрасного, учат восхищаться окружающей их природой. Учитель должен подчеркивать гармоничность и грациозность окружающего мира, а в конце курса оценивает знания и умения класса и принимает экзамен.

Уроки на открытом воздухе не только воспитывают эстетические чувства, учат лучше понимать искусство, внимательно наблюдать за происходящим, но и помогают снимать стресс у школьников больших городов.

Уроки здорового образа жизни

В начальной школе некоторых немецких городов существует образовательная программа, направленная на предупреждение насилия, зависимости и пропагандирование здорового образа жизни. Уроки рассчитаны на школьников в возрасте от шести до десяти лет.

Во время занятий учитель рассказывает о пользе регулярных физических нагрузок, о принципах правильного питания, о методах расслабления, о вреде алкоголя и курения. Важной особенностью уроков является тот факт, что педагог не просто делится фактами, он рассказывает, как вести себя, если кто-то предлагает попробовать наркотики, какие способы отказа существуют, куда и как нужно сообщать о насилии, дает практические рекомендации, способные улучшить образ жизни ребенка и его семьи. Все учителя предварительно проходят соответствующую подготовку, а зачастую школа приглашает сторонних консультантов с медицинским образованием.

Уроки здорового образа жизни предполагают и выполнение домашних заданий всей семьей, и изучение специальных брошюр и журналов по данной теме. Это дает возможность изменить мышление и образ жизни как отдельно взятого ученика, так и всей его семьи.

Уроки исследования

Многие американские школы включают в программу обучения предмет под общим названием «Исследование» (Exploration). У таких уроков нет строгого плана, они направлены на всестороннее изучение той или иной ситуации. Например, учитель едет с учениками в какой-то район города, чтобы посетить местное фермерское хозяйство, рынок, ресторан и мусороперерабатывающий завод. После возвращения в школу ученики должны защитить несколько проектов о том, откуда берутся продукты, сколько они стоят, как их готовят, как утилизируются отходы и т.д. Когда все ученики получают ответы на все интересующие их вопросы, они уже в пределах школы «открывают кафе», где отвечают за все этапы производства – закупку продуктов, приготовление еды, наем персонала, уборку.

Такие «исследования» происходят еженедельно и могут быть тематическими (например, один год класс полностью посвящает пищевой индустрии города, второй – строительству, третий – вопросам экологии) или формироваться в соответствии с текущими потребностями в данном городе или отдельной школе.

Занятия помогают детям любого возраста лучше понимать, как происходят те или иные процессы, сколько на самом деле людей отвечают за ту или иную отрасль, а для кого-то из учеников подобные исследования перерастают в хобби и влияют на дальнейший выбор профессии.

Уроки медитации

Весь прогрессивный мир признает безусловную пользу медитации для здоровья. Медитация изначально – это духовно-религиозная практика, позволяющая человеку входить в состояние внутренней сосредоточенности и самосозерцания. На Западе такие практики активно используют для улучшения когнитивных способностей и выравнивания эмоционального фона, и чаще всего такая медитация называется практикой осознанности. Суть практики не меняется: человек фокусируется на объекте и наблюдает за своими эмоциями. Доказано, что это помогает лучше концентрироваться, развивает интуицию, снижает уровень стресса, повышает эмпатию, помогает в лечении депрессии, СДВГ, тревожных расстройств.

Сегодня множество организаций занимаются популяризацией детской медитации – так, уроки осознанности есть в Австралии, США, Великобритании. Учителя проходят специальную шестинедельную подготовку, в ходе которой им рассказывают, как нужно вести урок, как устроена нервная система детей разных возрастов, как помочь детям, для которых медитация – это слишком сложно.

Уроки проводятся как в начальной, так и в средней и старшей школе. Дети младшего возраста медитируют всего по несколько минут – для них это больше способ успокоиться и попрактиковаться в усидчивости. Подросткам же медитация помогает решать конфликты и споры, неизбежно возникающие в коллективе и между учителями и учениками. Такие занятия помогают открыто говорить о своих эмоциях, концентрироваться на проблемах, решать их спокойно и вдумчиво. Многие ученики начинают практиковать медитации и во внеурочное время.

Уроки эмоционального воспитания

В некоторых испанских школах в программу включены уроки эмоционального воспитания, предназначенные для учащихся любого возраста – по мнению руководства школ, развивать эмпатию необходимо как в три года, так и в 17 лет.

Эти уроки проходят в нестандартной обстановке. В комнате собираются ученики разных классов, рассаживаются на пол или пледы и в доверительной атмосфере обсуждают чувства друг друга, учатся на примерах взаимодействовать с людьми, управлять эмоциями, прислушиваться к чувствам других людей. Учителя в таких школах бережно относятся к чувствам детей, уважают их и никогда не повышают голос. Часто на таких занятиях смотрят и анализируют мультфильм «Головоломка». Подобные занятия важны, поскольку развитый эмоциональный интеллект помогает стать успешным человеком в жизни и достигать высоких результатов в любом деле.

Логичным продолжением подобных занятий для детей старшего возраста становятся ассамблеи, на которых обсуждают разные проблемы социального характера: бедность, войны, конфликты, половая и расовая дискриминация и т.д. У разных семей могут быть различные точки зрения по одним и тем же вопросам, поэтому эмпатия помогает им спокойно и взвешенно реагировать на любое мнение. Так ученики учатся формировать свое мнение по разным вопросам и принимать противоположную точку зрения.

Существует множество предметов, нехватка которых остро чувствуется в школах России, но сегодня, к счастью, начали появляться отдельные учебные заведения и образовательные программы, которые учитывают опыт зарубежных специалистов. Так что скоро и в нашей действительности могут появиться уроки, оказывающие влияние и на формирование личности учеников, а не только на его «багаж знаний».

Источник

Нападение в школе. Что делать?

1. Важно понимать, что подросток, пускающий в ход оружие в школе, пришел убить себя и других. Он считает, что ему же нечего терять. И, возможно, он нацелен «забрать с собой» как можно больше людей по тем или иным причинам (месть, вызов, отчаяние, желание «войти в историю», своеобразный «вклад» в определенное сообщество, в котором он состоит). Он своего рода камикадзе, поэтому лучше воспринимать его как «безумного», то есть как человека, в данный момент лишенного инстинкта самосохранения, самоконтроля, здравого смысла и любой обычной логики поведения. Даже если вы были хорошо знакомы с этим человеком, на всякий случай не стоит думать, что вы сможете на него повлиять, о чем-то договориться или как-то противостоять ему рационально. Забудьте, что это ваш знакомый или даже друг. Сейчас перед вами посторонний, безумный и крайне опасный человек. Не заговаривайте с ним, не обращайтесь к нему первыми, не смотрите ему в глаза, старайтесь вообще не смотреть ему в лицо, не привлекайте к себе внимание!

2. Общие правила: не спорить, не делать резких движений; выполнять требования; держаться как можно ниже (присесть или лечь на пол). Вам нужно быстро оценить два пункта: какое оружие в руках у нападающего — раз, и не преграждает ли он вам путь к выходу – два.

3. Если у нападающего огнестрельное оружие, то первое, что надо сделать – лечь на пол. Так вы окажетесь ниже линии огня при беспорядочной стрельбе. Присядьте или ложитесь на пол, далее оцените ваши шансы покинуть помещение. Если выход рядом, то держите нападающего в поле зрения и ползите или бегите, пригнувшись, только тогда, когда он будет стоять спиной к вам, или его отвлечет что-то или кто-то. В противном случае, если вы побежите, вы можете привлечь его внимание, и он решит вас остановить выстрелом. Если в в одном помещении с человеком с огнестрельным оружием – это самый сложный и непрогнозируемый вариант, исключающий однозначные советы. Попытка напасть и обезоружить преступника крайне опасна. Попытка бежать также может закончиться плохо. Нападать имеет смысл только в том случае, если уже есть жертвы и вы – следующий. Тогда нужно заговорить с ним спокойным голосом и резко или броситься ему под ноги, или на него, постаравшись задрать его руку с оружием максимально высоко. Но это крайний случай. Нападать на вооруженного человека – практически гарантированное ранение или смерть. Если нападающий – правша и вы все-таки решили бежать, находясь в его поле зрения, бегите влево.

4. Если у нападающего холодное оружие, то многое зависит от расстояния между вами и нападающим и между вами и выходом. Если вы ближе к выходу, чем он, то стоит рискнуть и выбежать. Если нет, то лучше не нарываться на нож.

5. Если нападающий устраивает поджог, облив помещение горючей смесью, то держитесь как можно ниже и по возможности старайтесь дышать неглубоко и через одежду.

И три совета на всякий случай:

1. Подумайте дважды, издеваясь над кем-то, принимая участие в массовой травле, делая кому-то пакости и подлости. Даже если ваша жертва кажется вам безобидной. Довести до отчаяния можно практически любого.

2. 2-4 часа уроков самообороны – и вы сможете отразить нападение гораздо эффективнее, чем примерно представляя этот процесс по боевикам и триллерам.

3. Будьте внимательнее к вашим знакомым. Понятно, что каждый третий подросток периодически выражает идеи о самоубийстве или массовой резне, но если кто-то делает это регулярно и ведет себя неадекватно, лучше не нарывайтесь на конфликты с ним. Если же вы узнали о готовящемся нападении, получили странное сообщение с предупреждением или угрозой, расскажите родителям, учителям и друзьям, не игнорируйте это.

• Лия Шарова, руководитель Стоп Угрозы.
• Интервью. Лия Шарова, Школа «Стоп Угроза»: «Дети не готовы к похищению и насилию»
• Тренинги по детской безопасности на сайте "Стоп Угроза"

12 книг о школе: к акции "Образование всем детям!"

Добрый день, дорогие друзья!

Хочу поделиться своим опытом. Ежегодно в сентябре месяце проходит месячник "Образование всем детям". Библиотека не остается в стороне, к этой акции проводит тематические часы и оформляет книжную выставку. 

Каждый раз возникает проблема - то книг нет, то экземплярность маленькая. Вот и пришла идея использовать QR-коды для создания книжных закладок. Рекомендуем ребятам произведения о школе и школьниках, и рассказываем как прочитать их в электронном варианте, если нет печатной книги.  QR-коды дают возможность читать книги онлайн!

Необходимо установить мобильное приложение, а затем с его помощью навести камеру на QR-код (сканировать) и читать книгу в электронном варианте. Все очень довольны!

Скачать закладки "Лучшие книги о школе и школьниках"
или посмотреть буклет Calameo

С началом учебного года!

Казалось бы, совсем недавно прозвучал последний звонок и наступили долгожданные летние каникулы. Но время летит неумолимо быстро, и вот уже 1 сентября.

День знаний — это первые звонки и волнения, море цветов и белых бантов, и, конечно, традиционные уроки мира. Это самый долгожданный день для тех, кто впервые переступит школьный порог.

День знаний — это особенный праздник, который дорог учителям, детям и родителям. Этот день всегда связан с чем-то новым, с тем началом, которое в будущем принесёт много нового и интересного.

Юлий Цезарь сказал: «Знание — это сила». А День знаний — это всегда волнующий праздник для всех. Наверное, не найдётся человека, который бы не вспоминал день первого звонка, свою первую учительницу, школьных товарищей, с которыми начинал путь во взрослую жизнь.

Желаем вам, чтобы один из самых главных, самых первых дней в сентябре запомнился весёлым волнением, улыбками, радостью предвкушения новизны.

Старания, усердия, терпения, удачи!

Проект "Мы - грамотеи!"

Интеллектуально-развлекательная телевизионная программа МЫ – ГРАМОТЕИ!, в которой две команды старшеклассников в игровой форме соревнуются в знании русского языка.

Семь оригинальных конкурсов из различных разделов русского языка (фонетика, морфология, лексикология и семантика слова, орфоэпия, орфография) выявляют наиболее грамотную команду, которая по итогам игры получит почётное звание "Грамотеев".

Судит участников теле- и радиоведущий Александр Пряников, такого шоу на отечественном телевидении еще не было! Динамичное, интересное, познавательное!

Участие в этой программе – это шанс прославить свою школу и показать всей стране, что ваши знания русского языка находятся на высоком уровне.

Из эксклюзивного интервью у ведущего грамотея страны Александра Пряникова.

- Вы ведущий интеллектуально-развлекательной программы «МЫ – ГРАМОТЕИ». Всегда ли Вы пишете без ошибок и не пренебрегаете правилами русского языка в социальных сетях?

А.П. - Пока я не начал вести программу «МЫ – ГРАМОТЕИ», я был совершенно уверен, что только запятые могу «навалять», но эта моя иллюзия быстренько разрушилась! Хотя и школа у нас была советская, и хорошие педагоги, и «5» за итоговый экзамен по русскому языку, после этого момента выяснилось, что я многое неправильно понимаю. Я стал писать короче сообщения. Честно: никогда при общении в социальных сетях я не пренебрегал разного рода справочниками. Это сейчас удобно, но не все пользуются. Мне никогда не лень было лезть куда-то, вычитывать про запятые, например. В целом, я очень стараюсь писать грамотно. Но есть не совсем понятные вещи: например, нужно говорить не «микроволнОвый», а «микровОлновый» грамотно. Я скажу честно: если кто-то из моих друзей произнесет «микровОлновый», я подумаю, что человек очень сильно «выпендривается», что-то строит из себя. Но оказалось, что это правильно.

 - Можете ли Вы вспомнить себя в возрасте участников этой программы? Были ли Вы в этом возрасте «грамотеем»?

А.П. - Совершенно уверен, что меня бы отправили от школы на эту программу! Меня любили преподаватели гуманитарных наук, стихи от школы прочесть всегда меня выбирали, почему я и выбрал свою профессию. Но я сейчас смотрю на наших участников и понимаю, что они сильнее меня. То есть я бы в их возрасте с чем-то справился, а что-то бы точно завалил напрочь. Уровень сложности высок, и я всегда на стороне участников! Я ребятам не завидую и в лицо им говорю, чтоб они не переживали и не боялись делать ошибки, потому что здесь ошибки бы сделал любой. Но дети должны быть лучше своих родителей, больше знать, у них должны быть более сложные вопросы, в этом и есть суть прогресса.

Все выпуски программы

Правила обращения с учебниками

Современные школьники не читатели, а зрители

Классика школьниками ценится так же высоко, как и ранее. Но изучают они ее чаще по экранизациям литературных произведений. В новом исследовании сотрудников ВШЭ о том, что и почему читают школьники.

Любовь Борусяк, доцент департамента интегрированных коммуникаций НИУ Высшая школа экономики, анализировала чтение молодых. Выяснилось, что ценность русской литературы для современных школьников по-прежнему имеет большое значение. Однако на практике они нередко подходят формально к освоению произведений и не способны к анализу их содержания. Одна из причин этого в 150–200-летнем временном разрыве между периодом написания произведений и жизнью современных старшеклассников.

В исследовании «Чтение как ценность в среде молодых российских интеллектуалов» было опрошено более 700 старшеклассников из разных городов России на предмет их отношения к литературным произведениям из обязательной школьной программы. Пока еще половина школьников считает русскую классику актуальной и находит в ней ресурсы для собственного развития. Помогает им в этом киноиндустрия. Альтернативой фильмам могут быть спектакли, а также аудиокниги и краткое изложение литературных шедевров, которое можно найти на многочисленных сайтах в Интернете.

При этом подростки не всегда осознают, что прибегают к альтернативным методам освоения литературного содержания. «Подобные практики стали настолько естественными, что школьники этого даже не замечают, – отмечает Любовь Борусяк. – Доказательство этому и то, что старшеклассники заносят в списки любимых те произведения, которые не читали, но смотрели их экранизации. Так, большинство опрошенных, которые указали «Обломова» и «Бесприданницу» в качестве любимых произведений школьной программы, – это не читатели, а зрители».

Самые популярные среди подростков экранизации классики – «Война и мир» Сергея Бондарчука; «Жестокий романс» Эльдара Рязанова («Бесприданница»); «Несколько дней из жизни Обломова» Никиты Михалкова («Обломов»); «Тарас Бульба» Владимира Бортко. В число альтернативно освоенных попадают и «Преступление и наказание», и «Евгений Онегин», однако реже, чем перечисленные выше произведения.

Любимые произведения у российских старшеклассников – «Преступление и наказание» и «Отцы и дети». Они лидируют по числу положительных отзывов. Однако, когда доходит дело до того, чтобы объяснить, чем именно увлекают эти романы, подростки приходят в затруднение. «Как показывают комментарии ко всем произведениям, не только к роману Достоевского, 10–11-классники не умеют рефлексировать свои чувства и эмоции по отношению к литературным произведениям, не говоря уже о каком-то анализе их художественных особенностей», – отмечает Борусяк.

Некоторое исключение составляет роман «Мастер и Маргарита». Комментарии к нему также не отличаются глубиной и наличием анализа, но при этом полны эмоций.

В ходе исследования выяснились также литературные антипатии. Роман «Война и мир» лидирует в числе непонравившихся произведений среди девушек, правда, занимает третье место в числе понравившихся среди юношей. Также девушек раздражают пьеса «На дне» и поэма «Кому на Руси жить хорошо». Они предлагают убрать их из школьной программы. Юноши, в отличие от девушек, на вопрос «что не понравилось?» чаще всего отвечали: «все не понравилось» или «ничего не понравилось». «Это во многом проявление протеста – многие подростки (почти исключительно юноши) таким образом демонстрируют, что им не нравятся школьные подходы к изучению литературы, основанные на дисциплинировании, навязывании, контроле и санкциях», – считает Борусяк.

На риторическом уровне большинство подростков ценность книги отмечают, и скорее всего она успешно усваивается основной частью школьников. При этом половина подростков (57%) пока еще считают классические произведения актуальными (современными). Однако около 45% российских подростков отметили, что классика устарела.

Около 20% опрошенных (12,4% девушек и 27,5% юношей) практически не читают книг сверх школьной программы. Более половины старшеклассников читают 1–2 книги в месяц. Более 20% – 3–4 книги. Мальчики читают заметно меньше, чем девочки. При этом в списках читаемых ими книг фигурируют переводные и/или отечественные фэнтези.

«В молодежной среде остались достаточно узкие высокоинтеллектуальные группы, для которых чтение остается высокой ценностью», – отметила Любовь Борусяк. Но даже для этих групп, как считает исследователь, характерно отсутствие интереса к современной литературе, к новому в литературе. По крайней мере, если говорить о произведениях современных российских фаворитов, для легкого чтения на досуге чаще всего фигурирует зарубежная фантастика.

Вообще фантастика и фэнтези являются наиболее популярными литературными жанрами среди молодежи. Погружение в фэнтези – это своего рода форма ухода из существующего мира, возможность увидеть иную реальность, функционирующую по другим законам. Однако, по мнению исследователя, есть и другая, не менее важная причина популярности фэнтези среди молодежи. Молодым людям важно не только читать, но и участвовать, и книги жанра фэнтези создают для этого богатые возможности. Источник

Перлы из школьных сочинений

1. Трактор мчался по полю, слегка попахивая…
2. Летом мы с пацанами ходили в поход с ночевкой, и с собой взяли только необходимое: картошку, палатку и Марию Ивановну.
3. Умер М.Ю.Лермонтов на Кавказе, но любил он его не поэтому!
4. Плюшкин навалил у себя в углу целую кучу и каждый день туда подкладывал.
5. Ленский вышел на дуэль в панталонах. Они разошлись и раздался выстрел.
6. Дантес не стоил выеденного яйца Пушкина.
7. Во двор въехали две лошади. Это были сыновья Тараса Бульбы.
8. Онегину нравился Байрон, поэтому он и повесил его над кроватью.
9. Герасим поставил на пол блюдечко, и стал тыкать в него мордочкой.
10. У Онегина было тяжело внутри, и он пришел к Татьяне облегчиться.
11. Лермонтов родился у бабушки в деревне, когда его родители жили в Петербурге.
12. Чацкий вышел через задний проход и подпёрнул дверь палкой.
13. Герасим налил Муме щей.
14. Бедная Лиза рвала цветы и этим кормила свою мать.
15. Хлестаков сел в бричку и крикнул: “Гони, голубчик, в аэропорт!
16. Отец Чацкого умер в детстве.
17. Пьер был светский человек и поэтому мочился духами.
18. Под старость лет его приковало к постели раком.
19. Вдруг Герман услыхал скрип рессор. Это была старая княгиня.
20. Кабаниха нащупала у Катерины мягкое место и каждый день давила на него.
21. У Ростовых было три дочери: Hаташа, Соня и Hиколай.
22. Тарас сел на коня. Конь согнулся, а потом засмеялся.
23. Душа Татьяны полна любви и ждёт не дождётся, как бы обдать ею кого-нибудь
25. Онегин был богатый человек: по утрам он сидел в уборной, а потом ехал в цирк.
26. Петр Первый соскочил с пьедестала и побежал за Евгением, громко цокая копытами.
28. Глухонемой Герасим не любил сплетен и говорил только правду.
29. Тургенева не удовлетворяют ни отцы, ни дети.
30. Такие девушки, как Ольга, уже давно надоели Онегину, да и Пушкину тоже.
31. С Михаилом Юрьевичем Лермонтовым я познакомилась в детском саду.

Самые интересные факты о школе

День знаний — мирный день, необходимый, 

Как символ доброты и чистоты, 

Давно и прочно горячо любимый, 

И щедрый на улыбки и цветы.

Пусть это будет год, который Вы будете вспоминать с удовольствием, а плоды Ваших трудов порадуют Вас!
Пусть в этом году воплотятся в жизнь самые смелые мечты и проекты!

Успехов Вам!

Ну вот и кончились каникулы и занятия в школах уже не за горами. Поэтому многим будет полезно знать несколько интересных фактов о школе.

1. Термин "школа" происходит от греческого "сколе" и на родном языке оно означает всего лишь "досуг". В школах собирались люди для ведения бесед и дискуссий. Правда сегодня школу вряд ли можно назвать досугом.

2. В 43 странах мира учебный год начинается 1 января, в 16 странах - в марте. 1 сентября начинается учебный год в России и еще 122 странах.

3. В разных странах разные системы оценок. В России — от 1 до 5, где 5 высший балл, в Чехии наоборот — 1 считается высшим баллом. B США буквенная система (ABCDF), в Украине 12-бальная система, а во Франции 20-бальная.

Книги о школьной любви

Школьная любовь - фотографии в альбоме.

Школьная любовь - у нее свои законы.

Школьная любовь улетела словно птица.

Школьная любовь, продолжаешь, ты, мне сниться.

Н. Крапивко

1. "Вам и не снилось" Галина Щербакова

 

"Вам и не снилось" - самая известная повесть Галины Щербаковой, экранизированная Ильей Фрэзом и ставшая хитом советского кинопроката! История Юльки и Ромы навсегда пленила миллионы зрителей. Первая любовь, которую не одобряют родители, может стать трагедией... Смогут ли влюбленные отстоять свое право на счастье или им суждено навсегда расстаться друг с другом? Одна из самых пронзительных историй о любви!